序言 这套书对孩子“诗教”有帮助（2 / 2）

第一，要以诵读为主。反复诵读，读得滚瓜烂熟。最好有自我陶醉式的诵读、独处式的诵读，甚至可以唱读。这样，学生才能把古诗词的韵味读出来，感受音韵之美、汉语之美。

第二，要注意引发兴趣。可以结合诗词的内容，给孩子介绍一些有趣的背景材料，比如与诗人写的这首诗有关的故事。注意不是照搬文学史的内容，而是结合孩子的认知特点来讲与诗词有关的历史和故事。

第三，重视会意与感悟。对诗歌的词句内容，不必做出特别明确的解释，小学生理解能力有限，但想象力却比大人丰富，要珍视孩子的独特感受、体验和理解，培养他们的直觉思维和形象思维，办法就是激发他们的想象力。

第四，不要过多使用多媒体。诗歌是语言的艺术，诗歌的语言除了精练、形象，还可能有变异、陌生化、超越平常的语言。我们读诗，每个人想象的画面可能都不太一样。如果采用多媒体，把这首诗转化为几个画面，虽然形象，但这种“定格”就破坏了孩子对诗歌的欣赏，对阅读能力的培养是不利的。

第五，不要布置太多的“任务”和“讨论”。在任务的指使下去阅读，反而可能让学生感到被动，降低他们阅读和学习的兴趣，老师教某一首诗，预先设定的任务不能太细，要留给学生自由、开放、创造性的阅读空间。

对于诗歌的阅读，我曾经提过“三步读诗法”，第一步是“直观感受”，在反复诵读的基础上，用直觉感受，获得整体印象；第二步是“设身处地”，尽可能地与自己想象的“历史现场”融合起来，进入诗歌的境界，甚至把诗中描写的情景变成自己身历的情景；第三步才是“名理分析”，比较理性地思考，同时和“第一印象”进行比对。“三步读诗法”适用于阅读现代诗、儿童诗，也可以在古诗词的阅读中加以应用。

《古诗词超有趣》这套书以语文教材中出现的112首古诗词为基础，融合、改造了“三步读诗法”，这种阅读思路，有点像引导孩子做一种“心灵的探险”，由直觉到体验，再到审美鉴赏，把“直觉思维”和“形象思维”联系起来，实际上是一种思维训练的过程。这套书又从每首古诗词扩展出相关的故事、历史和成语，其中内容的选择和整理，是比较精心的，不仅增加了传统文化元素，给学生日积月累的熏陶，也有助于引发学生对古诗词的兴趣，增加他们对诗词意境和意蕴的会意与感悟。这种教学方法可以视为“诗教”中“转化”和“创新”的一种尝试。

2021年4月12日