偏科的天才，破格的录取（二）（590）（1 / 2）

偏科的天才，破格的录取（二）

陈教授口中的“特别考核”，并非传统意义上的笔试面试。它更像是一场持续数周的、高强度的小型“科研见习”。

李逸然被临时安排住进了大学本科生的宿舍，拥有了一个进出物理实验楼的门禁卡。他的“考场”，是陈教授名下的一间略显拥挤的本科生物理创新实验室。考核内容很简单，又极其困难：在接下来的三周里，跟随实验室的师兄师姐完成一个正在进行中的小型项目——关于利用低成本传感器优化小型无人机群在复杂风场中的协同稳定性。而他李逸然，需要独立负责其中一项子任务：分析并尝试解决单架无人机在特定湍流模型下出现的、类似他之前修复的那架无人机所遭遇的操控延迟和共振问题。

这对一个刚刚初中毕业、连高中物理都尚未系统学习的学生来说，无疑是天方夜谭。实验室里的几位大二、大三的学长学姐，起初对这个“空降”的、沉默寡言的中学生并没太在意，只当是教授安排的某个特殊“体验生”，客气中带着疏离。

李逸然感到了前所未有的压力。实验室里的仪器设备、计算机上运行的仿真软件、师兄师姐口中蹦出的专业术语，对他而言都是陌生的。他第一次参加项目组会时，如同听天书，笔记本上只记下了几个孤立的名词和无数个问号。

挫败感像潮水般涌来。晚上，他躺在陌生的宿舍床上，望着天花板，第一次对自己产生了怀疑。修复一架破损的无人机，靠的是一股钻劲和零散的物理直觉，但真正面对一个系统的、前沿的科研问题，他那点知识储备显得如此苍白无力。

他想起了母亲红肿的眼睛，想起了录取榜前那一刻的冰凉。难道，陈教授看走眼了？这扇“窗”后的世界，他真的有能力攀爬吗？

但骨子里那股不服输的劲儿，以及对物理世界近乎本能的好奇，很快压倒了彷徨。第二天，他做了两件事：第一，厚着脸皮，一次次打断师兄师姐的工作，请教最基础的概念和操作，笔记本上记得密密麻麻；第二，一头扎进图书馆和学校的电子资源库，像一块干燥的海绵，疯狂地汲取流体力学、自动控制理论、信号处理等相关知识。他读书的方式很奇特，不是为了应付考试的系统性学习，而是带着强烈的问题导向，哪里不会点哪里，遇到公式推导，就一定要亲手算一遍，直到理解其物理图像为止。

他的勤奋和专注，渐渐引起了学长学姐的注意。尤其是负责带他最多的研一学生周师兄。周师兄发现，这个中学生问的问题虽然基础，但往往能切中要害，甚至有时会提出一些他们惯性思维下忽略的、看似“笨拙”却角度新颖的想法。比如，在讨论传感器数据滤波算法时，李逸然突然问：“为什么我们一定要用这个标准的卡尔曼滤波？能不能根据无人机本身晃动的特点，自己设计一个更简单的、计算量更小的滤波器？我看它的振动好像有某种规律……”

这个问题让周师兄一愣。他们习惯于使用成熟、经典的算法，很少去思考算法背后的物理适用性和优化可能性。虽然李逸然的提议在技术上可能不成熟，但这种从物理本质出发思考工程问题的思路，让他们这些习惯了“套用公式”的高年级学生感到一丝触动。