第472章 “强基计划”政策的深入了解与自身匹配度分析（1 / 2）

十二月七日，周六，清晨七点。

凌凡坐在阅览室里，面前摊着三份打印的文件。阳光从东窗斜射进来，在纸页上投下明亮的光斑，但他完全没注意到。他的全部注意力都集中在那些密密麻麻的文字上。

这三份文件，是他昨晚花三个小时从各个渠道搜集整理的——教育部官方文件、名校强基计划招生简章、某教育专家对政策的深度解读。

但真正让他心跳加速的，是苏雨晴早上六点五十发来的一份邮件附件。邮件的标题很简洁：“我爸整理的内部资料”。

附件里是一份长达三十七页的PPT，标题是《“强基计划”政策深层逻辑与学生适配策略》。苏雨晴的父亲是大学教授，显然通过自己的渠道拿到了这些内部材料。

凌凡一页页翻看，越看心里越沉。

强基计划和他想象中完全不一样。

不是简单的“降分录取”，是一套极其复杂的选拔体系。简单来说，就是顶尖高校拿出部分招生名额，选拔那些在基础学科上有突出才能和培养潜质的学生，进行特殊培养。

但“突出才能”和“培养潜质”这两个词，定义极其模糊。

PPT里详细列出了评审的七个维度：学科基础、思维能力、科研潜质、综合素质、发展后劲、家国情怀、心理素质。

每一个维度

凌凡拿出笔记本，开始逐项对照。

学科基础——他目前年级第四，数学物理较强，但语文英语只是中等偏上。在七中算优秀，但放在全省呢？强基计划的竞争范围是全国。

思维能力——这点他有信心。经过这四个月的刻意训练，他的逻辑思维、分析能力、建模能力都有明显提升。但PPT里特别强调“创新思维”和“跨学科思维”，这恰恰是他的短板。

科研潜质——他连实验室都没进过几次，更别说科研经历了。

综合素质——他没有担任过班干部，没有组织过大型活动，除了学习小组，几乎没有任何课外活动经历。

发展后劲——这个怎么衡量？

家国情怀——这又是什么标准？

心理素质——应该还行，毕竟经历了四个月的魔鬼训练和名声压力。

对照完七项，凌凡发现，自己唯一有优势的只有“学科基础”和“思维能力”的一部分。其他五项，要么普通，要么空白。

这种清醒的认知像一盆冰水，浇灭了他参加宣讲会后燃起的兴奋。

他合上笔记本，靠在椅背上，闭上眼睛。

脑子里响起陈景老师昨天的话：“凌凡，强基计划是给那些已经站在山顶的人准备的捷径。你现在还在半山腰，先想着怎么爬到山顶。”

当时他觉得这话有点打击人，现在明白了——陈老师是在用最直接的方式，让他看清现实。

八点整，学习小组的其他人陆续到了。

赵鹏一进来就兴奋地说：“凡哥，我查了强基计划的录取分数线，比统招线低好多！咱们有戏啊！”

苏雨晴放下书包，平静地说：“你看的是去年的数据。今年的政策有调整，更看重综合素质和面试表现。”

林天最后一个进来，什么也没说，只是把一本厚厚的资料放在桌上。封面上印着“基础学科拔尖人才培养计划白皮书”。

“这是我爸从学校图书馆借的，”林天说，“里面详细分析了近三年强基计划录取学生的背景数据。”

四个人围坐在一起，开始研究这些材料。

苏雨晴先分享了那份PPT的核心内容。她讲得很系统，七项评审维度，每项的具体指标，可能的考核方式。

“最关键的其实是面试环节。”苏雨晴翻到PPT的最后一页，“很多学校面试分数占总评的百分之三十到四十。而面试的随机性很大，完全取决于当天评委的偏好和你的临场表现。”

赵鹏听得目瞪口呆：“这么复杂？我还以为只要成绩好就行……”

“如果只要成绩好，那和高考统招有什么区别？”林天反问，“强基计划要选的是未来能成为科学家、学者的苗子。成绩只是基础，更重要的是你的思维方式、你的好奇心、你的坚持。”

凌凡一直没说话。他在思考一个问题——他们四个人，谁最适合强基计划？

苏雨晴？成绩顶尖，思维严谨，父亲是教授，有家庭学术氛围。但她太规整，缺乏那种突破常规的锐气。

林天？天赋异禀，思维活跃，知识面广。但他性格孤傲，团队协作能力一般，面试时可能吃亏。

赵鹏？进步惊人，毅力超强，有很强的感染力。但基础还不够扎实，学科深度不够。

自己呢？有逆袭经历证明学习能力和毅力，有带领小组的经验证明领导力。但科研空白，综合素质单薄。

这么一分析，四个人都有明显短板。

“我觉得，”凌凡终于开口，“我们现在想强基计划，可能太早了。”

三个人都看向他。

“什么意思？”赵鹏问。

“强基计划要的是‘已经成型的人才坯子’。”凌凡指着PPT上的图表，“而我们四个，都还在‘成型过程中’。苏雨晴需要突破规整，林天需要学会协作，我需要拓展综合素质，鹏子需要夯实基础。”

他顿了顿：“与其现在焦虑能不能通过强基计划，不如把强基计划的评审标准，当作我们接下来一年半的培养目标。”

这话让所有人都愣住了。

苏雨晴最先反应过来：“你的意思是……用强基计划的标准来要求自己，不管最后走不走这个渠道，都按照那个标准去成长？”

“对。”凌凡点头，“比如科研潜质。我们没有条件进实验室做真正的科研，但可以自己设计小型研究课题。比如综合素质，我们可以主动承担班级工作，组织学习活动。”

林天眼睛亮了：“这个思路有意思。不是被动地迎合标准，是主动地用标准来塑造自己。”

“那具体怎么做？”赵鹏问。

凌凡翻开笔记本，开始在白板上写：

强基计划适配训练计划（草案）

一、学科基础巩固计划

1. 每周一套高难度综合卷（四人一起做，一起分析）

2. 每月一次知识点体系梳理（每人负责一科）

二、思维能力提升计划

1. “一题十解”训练（每周一道题，每人贡献至少两种解法）

2. 跨学科问题研讨（每月一次，比如用物理思维解数学题）

三、科研潜质培养计划

1. 小型研究课题（每人选择一个感兴趣的课题，进行文献调研和简单实验设计）

2. 学术论文阅读（每周一篇，学习学术写作和思维方式）

四、综合素质拓展计划

1. 轮流担任小组“项目负责人”（负责一周的计划制定和执行监督）

2. 组织至少一次班级学习活动（比如考前复习经验分享）

五、发展后劲评估计划